la educación en México

La historia de México es una acaso no muy distinta de la de muchos otros países.

Es una historia dada en las violencias y en las denodadas luchas por el poder

entre los poderes de cada época, tanto de dentro como de fuera del espacio

territorial mexicano. Vino la etapa de la conquista española y el

periodo colonial con nuevas batallas quizás de otro cuño. Se presenta la guerra de

Independencia contra el poderío español. Nuevos y variados enfrentamientos

violentos devienen en la etapa ya como país “independiente”. El periodo de La

Reforma es aplicado igualmente mediante las operaciones violentas. Proviene la

dictadura del Porfirizar, tan largo, siendo que no hay dictadura sin violencia. Tal

etapa es interrumpida por la nueva guerra generalizada y abierta en el país: La

Revolución Mexicana. Termina ésta para dar paso al México “moderno” en el que

no se está libre de violencias y luchas y más luchas aunque ya “enmascaradas”

por procedimientos políticos, de partidos políticos y de la supuesta y tan declarada

“democracia”. Así llegamos al México contemporáneo donde se han “inventado”,

digamos, “novedosas” formas de violencia (material e inmaterial) para continuar

con la no “novedosa” lucha por el poder.

EL ENTUERTO DE LA EDUCACIÓN

En todo el ínterin la educación ha estado presente. Desde los grupos culturales

prehispánicos ya se contaba con formas y medios para la educación. La llegada y

dominio de los españoles impuso los modos peninsulares de educación muy

permeados por sus tareas evangelizadoras. Incluso se funda la primera

Universidad del continente en la ciudad de México apenas unos años después de

alcanzada la conquista territorial de La Nueva España. Aún en el inicio de la

guerra fratricida conocida como Revolución Mexicana se refunda ésta Universidad,

igualmente, en la ciudad de México, ya bajo “tonos” de la supuesta modernidad

última. Mismamente, poco después se crea la Secretaría de Educación Pública

Desde entonces y hasta hoy con subidas y bajadas, pasos adelante y atrás tal

Secretaría (y otras entidades más) ha venido dictando las cuestiones de la

educación en todo México. Desde su creación formal y oficializada la SEP y sus

instancias asociadas han pasado por varias y diferentes fases. Todas ellas para

desplazar al México Profundo por el México Imaginario (en un uso personal y

“libre” que hacemos de las denominaciones dadas por Bonfil Batalla).

En sus primeros años la SEP tuvo una tarea ciclópea por atender cuando el país

se encontraba no solo destrozado por todos los conflictos y conflagraciones sino

que en la temática educativa tenía que enfrentar la enorme mayoría de sus

pobladores como analfabeta. Los distintos gobernantes del México

posrevolucionario se dieron a la construcción de escuelas y a la labor de

generación del profesorado que debería acoger a los millones de personas por

educar. Llegan los momentos en que se establecen la “obligatoriedad” de la

educación básica, la gratuidad de la educación y el carácter público de la misma.

Pasos de una importancia histórico-social sin duda. Posteriormente se amplía la

“obligatoriedad” de la educación básica a lo que conocemos en nuestro medio

mexicano como educación secundaria y al nivel pre-escolar ya que solamente se

“obligaba” al conocido como nivel de educación primaria. La educación de nivel

preparatorio o nivel medio superior se encuentra persiguiendo la “obligatoriedad”.

Se tuvo una especie de fiebre constructiva y se levantaron muchas escuelas y

millones de niños y jóvenes pudieron acceder cuando menos a la educación

“obligatoria”, sin olvidarnos de que también hay un renglón que acomoda a la

llamada educación para adultos, otro para educación especial para aquellas

personas hoy denominadas como de “capacidades diferentes”, otro de educación

en áreas/grupos indígenas y otras “especificidades” educativas. La SEP aglutinó

un conglomerado centralista y muy “estratificado piramidalmente” que estaba (y

está) integrado por cientos de miles de profesores con una elevada “cuota” de

profesoras entre sus filas y, otras personas empleadas pero no parte del

profesorado.

El sindicato formado para tantos miles de trabajadoras-es en las listas de la SEP

tiene la fama de ser el sindicato más grande de toda Latinoamérica. Mismo

sindicato no de muy “blanca” historia y tradición, muy criticado por sus excesos,

desviaciones, errores, altibajos, liderazgos desatinados, abusivos y dictatoriales,

entre otras características negativas. La

educación básica podría haber quedado “cubierta” con semejante crecimiento en

tanto la educación media superior (preparatoria, bachillerato o de alguna otra

denominación y cualidad) no es atendida de la misma forma, pero el verdadero

“cuello de botella” se establece en la educación superior en cualquiera de sus

vertientes o presentaciones, es decir, universitaria o de otras índoles.

La masificación alta de la población escolar se topa con otras barreras en los

niveles medio y superior. El Estado debilitado por las crisis repetidas y repetitivas

de las economías propias y ajenas no dispone de los recursos suficientes para

ofrecer los puestos delante de la ampliada demanda. Solución paliativa y

contingente ha sido la privatización de la educación, que si bien se ha dado en

todos los niveles, es en los dos últimos donde su importancia es mayor. Se abren

todo tipo de instituciones educativas de características variadas.En un

mundo que se declara democrático o mediado/regido por la democracia y para un

país mexicano que por su parte se auto denomina dentro de y dado a la

democracia, se ha considerado desde hace mucho como uno de los derechos

para la población mexicana, el acceso a la educación gratuita: tanto el acceso

como su gratuidad. En la misma problemática, la gente ha exigido no solo

educación gratuita, pagada a través de sus contribuciones reguladas y

permanentes sino también, una educación de calidad. Esto último sobrecarga al

sistema educativo mexicano que debe atender a millones de discentes, millones

que en otros países de la región latinoamericana representarían al total de sus

habitantes: la población de educandos con que debe trabajar el sistema educativo

mexicano equivale (aproximadamente) a la población completa de Centroamérica.

La tarea es enorme y tanto compleja como complicada.

La apertura de escuelas privadas para educación media superior y superior no se

ha significado en la solución ni para el rubro de la cantidad de discentes ni menos

para la calidad de la educación, es probable que la calidad haya sido reducida en

lugar de mejorar. Hay escuelas privadas que apenas cubren los requisitos

mínimos para su existencia y en ciertos casos no los cumplen pero el propio

desorden dentro del sistema educativo nacional así como determinados elementos

de corrupción

LA EDUCACIÓN, SU CALIDAD Y ALGUNOS CORRELATOS GLOCALES

En general  históricamente se ha esperado mucho de la educación, se le han destinado las tareas y alcances más amplios e

importantes y podemos decir esto para y en todo el orbe. Casi se esperan

“verdaderas maravillas” de la educación y se la expone desde mucho atrás y hasta

el día de hoy como solución a muchas cosas, causas y casos; una especie de

“panacea”. Se llega a una idealización “extrema” de la educación y se le adjudican

tareas y metas/objetivos que más bien le competen a los gobiernos en sus

diferentes niveles estructurales y operativos de sus distintas agencias

En realidad se entabla abierta o veladamente la dualidad de la educación como “solución de”

tanto como “origen del problema con”. En las realidades que vivimos la educación

es causa y es efecto a la vez que es medio, es un medio es un proceso y un

sistema (un sistema complejo, además).

Son las grandes estructuras del poder las que determinan impositivamente el

devenir de la educación y de los sistemas educativos glocales (globales y locales).

Los poderosos de la economía y de lo político dictan las directrices que van

maniobrando en el mundo a la educación. Establecen lo que la educación debe

ser así como a los que se debe educar. Lo mismo hace sobre las formas de

educar y los destinos de los educandos en todo el globo.  Por ello la educación fue de corte religioso

dado por religiosos durante mucho tiempo (y sigue siendo así en fijados casos).

Para nuestra era actual la situación es igual: la educación y sus sistemas está

para cubrir las expectativas del sistema que gobierna/domina el mundo, el

neoliberalismo, la última versión modernizada del capitalismo.

El neoliberalismo lleva unas décadas operando y sus principales resultados han

sido considerablemente malos para la gran mayoría de los habitantes del planeta,

ha traído bienestar para unas pocas personas que se han hecho más ricas y más poderosas y, en cambio ha fastidiado

a miles de millones de personas al igual que ha implicado el ataque severo a las

leyes naturales, a las reglas ecológicas con impactaciones degradantes negativas

de los ecosistemas glocales en sus bases bióticas y abióticas.

Para que unas cuantas personas sean sumamente (e inmoralmente) ricas y

poderosas, y para que otras un tanto más numerosas gocen/disfruten de unas

vidas cómodas con alto suministro de placeres tecnologizados y demás

. La pobreza y la miseria han crecido al mismo ritmo que la

riqueza y poderío de los “elegidos” del sistema de dominación glocal. El

crecimiento demográfico mundial es impresionante, tenemos una superpoblación

jamás antes vista. Su distribución es igualmente mal dada, lo que agrega

negatividad y gravedad al caso. Menos del 1% de la población mundial es la

dueña del mundo y es la que determina las “leyes de sobrevivencia” y viola una y

otra vez las leyes de la naturaleza/ecología y al mismo tiempo promueve la lucha

frontal de todos contra todos en su mundillo de las competencias y de la más

elevada e inhumana competitividad, para someter a los miles de millones de “no

elegidos” a una guerra fratricida entre sí, contra la naturaleza y contra la historia,

incluyendo a la historia natural

 El agua ya escasea

por todos lados y hay fuertes enfrentamientos por su dominio. De los energéticos

ni se diga. El orbe se ha enfrascado en la batalla del cambio climático y del

calentamiento, globales ambos (cuando menos así se les supone), nuevos

“monstruos” por enfrentar en nuestro ajetreado y caótico mundo vigente. La

producción y distribución de alimentos sigue siendo un serio problema glocal. Los

suelos van minando sus mejores propiedades y los cuerpos de agua van

perdiendo sus mejores cualidades para sostener la vida

el altamente acelerado proceso de su extinción. Violencia. Violencias por todos

lados, de todos tipos y de todas las magnitudes y dimensiones. El neoliberalismo

exponenció la diferencias negativas entre poderosos y no poderosos y entre

grupos humanos y naturaleza (repetimos

En medio de semejante “trifulca” glocal, el sistema dominante operado espera que

la educación obre “milagros” y “salve” si no a todos, sí a buena parte del sistema

para continuar con su insatisfecho proceso de acumulación

México actual y educación

Nos encontramos delante del momento de mayor violencia física y mental desde la

Revolución Mexicana de 1910, que dejó más o menos un millón de muertes y

muchos heridos así como una considerable destrucción por todo el territorio

nacional. Las violencias de estos momentos actuales no son gratuitas ni fortuitas.

Nos encontramos ya dentro de un “sistema” violento que se nutre de las

violencias. Vivimos en medio de violencias sistematizadas, sin que falten las

violencias “espontáneas” y/o “azarosas.

Los educandos en México tienen que practicar sus quehaceres e intentar aprender

algo en el seno de una sociedad nacional conmocionada y altamente presionada:

las tensiones han llegado a ser tan enérgicas que no son pocos los suicidios de

infantes, algo que antes no se había visto en México.

 Ahora en las escuelas a la vez que se realizan simulacros preventivos contra

desastres naturales, también se hacen simulacros para defenderse de ataques de

la delincuencia/criminalidad presente en todo el país. Las mismas escuelas han

sido escenarios de este tipo de violencias y ya contamos varias víctimas mortales.

salpicado por las violencias extremas. En varios sitios del país las escuelas han

tenido que cerrarse (generalmente de modo temporal) por el riesgo latente y

efectivo de actos delincuenciales que han llegado a lo mortal.

Se acusa abiertamente a los grupos del narcotráfico como los causantes de esta

“nueva” crisis nacional, pero la problemática rebasa las solas acciones de tales

grupos, es decir, puede ser que semejantes clanes criminales sean los principales

responsables de esta nefasta situación pero igualmente es cierto que hay otros

elementos y factores, así como otras personas causantes de tan lamentable crisis

social e individual, que inclusive pueden venir desde un tiempo anterior.

El gobierno en todos sus niveles acompañado por personajes e instancias del

extranjero ha dado una pelea sensacionalista contra el crimen organizado. Los

resultados del combate contra la delincuencia organizada son inciertos y lo que

viene privando es una amplia, muy amplia inseguridad Las críticas hacia el

gobierno mexicano han sido muy fuertes y grandes bloques sociales han

protestado contra su política de “guerra” contra las organizaciones delictivas

(nacionales y extranjeras).

Los medios masivos de comunicación, hasta determinado punto acostumbrados al

sensacionalismo y a sacar “ventaja” de las violencias y escándalos, han

contribuido a un “clima” nacional de incertidumbre e inseguridad.

La violencia nos impregna y vamos consciente o inconscientemente participando

en ella. En el ámbito familiar los actos violentos se suceden y multiplican. En las

calles la gente se ha ido haciendo más agresiva y las peleas y discusiones se

tornan más frecuentes y más ofensivas. En las escuelas se reproducen las

acciones y actitudes negativas provocadoras y turbulentas, el tristemente famoso

“bullying” se ha recrudecido tristemente.

No estamos narrando alguna escena de ficción, digna de una película, novela o

cuento, desafortunadamente estamos “describiendo” lo que puede ser la

cotidianeidad de mucha gente en México

El reformismo es parte de lo que el gobierno mexicano cooptado

por tantos problemas cruciales y por sus propios problemas así como por sus

meras limitaciones ha impelido para enfrentar unos y otros problemas en el país.

La resultante es la inoperancia de las soluciones practicadas o planteadas. Los

problemas siguen y además siguen creciendo y se complican más, remarcamos.

La educación en México no ha sido muy “saludable” en ninguna de nuestras

etapas históricas. La educación y más la buena educación es una deuda que los

gobiernos “distintos” tienen con nuestro país. La educación ha sido “arma de doble

filo” en la historia mexicana. Se la aplica para gobernar pero igual se la aplica

desgobernar. Los discursos oficiales parlan sobre las bondades de la educación

para el país pero en la práctica se ha preferido tener a una población nacional con

baja educación e incluso mala educación con el temor “histórico” de que una

población educada, bien educada sería más difícil de gobernar que una sometida

a las “bajezas” de la ignorancia y, los gobernantes así como sus partidos políticos

se verían mucho más presionados para gobernar y salir beneficiados

personalmente.

Hemos carecido de buenos gobiernos en todos los niveles. No hemos contado con

gobiernos presidenciales aptos. La mediocridad puede ser su medida aunque

algunos hayan sido peor que mediocres. Un solo partido político tuvo la

presidencia del país por espacio de 70 años en lo que se conoce en nuestro medio

como la “dictadura perfecta” o la “dictablanda mexicana”.

En la segunda mitad del siglo XX México entra al “milagro petrolero” donde se

supuso que el país desprendería una bonanza nunca vista y, la oficialmente

declarada riqueza petrolera se transformaría en riqueza para todos-as los-as

mexicanos-as de tal modo que llegaríamos a ser parte del primer mundo y ya no

del tercero, como lo somos. Se diagnosticó el desarrollo así como el progreso

irreversible de todo México: el destino de México se anunciaba grande y por la

puerta grande. Las agencias internacionales del gran capital se apresuraron a

realizar sendos préstamos al gobierno mexicano: nos “prestaron” hasta nuestro

propio futuro. De una deuda externa mexicana digamos “aceptable”, “racional”, en

unos pocos gobiernos de la misma dictablanda tal deuda se hizo inmensamente

amplia hasta el grado de ser impagable y así ha permanecido durante las últimas

décadas y el “milagro mexicano”, el “milagro petrolero” se hizo cenizas

La riqueza anunciada y la prosperidad publicitada por los gobernantes jamás

aparecieron para la inmensa mayoría de la población: la riqueza supuesta devino

en mayor pobreza y miseria y la “gran fiesta nacional” del desarrollo/progreso

mexicano nunca operó sobre la población, solo lo hizo para los más corruptos que

se enriquecieron malamente a costa de todo el país y su futuro

¿Educación “trasnochada”?

Con el enorme problema de la deuda externa (acompañado de la propia deuda

interior ingente) los gobiernos han ido recortando la aplicación pública, han

reducido las atenciones de carácter público en todas las direcciones y sentidos.

Los presupuestos dedicados a lo público han sido castigados vez a vez. La

educación pública es sometida a estreses repetitivos conjuntamente con

presupuestos insatisfactorios en la mayoría de los momentos y situaciones.

La calidad de la educación también padece los “ajustes” presupuestarios y la

sobrerregulación que se da en el sistema educativo mexicano. Muchas escuelas

operan en condiciones lamentables, con un plantel de profesores-as y de otros

trabajadores-as reducido para atender a numerosos grupos de discentes. Se

tienen problemas de abastecimiento de agua, de energía eléctrica,

Los días laborables en las escuelas son cada vez menos. Las suspensiones

“oficiales” y no oficiales ocurren frecuentemente y el alumnado pierde demasiado

tiempo por cualquier razón o motivo, o sin ello. Hay una exageración de “festejos”

de toda índole que consumen todavía más el reducido tiempo de la correlación

enseñanza-aprendizaje. Se le da mayor importancia a la participación en algún

desfile/acto cívico que a las actividades en el aula. El alumnado puede salir

“experto” en cantar el himno nacional y el himno de su Estado pero puede no

saber ni tan solo que significa el nombre de nuestro país (México = en el ombligo

de la Luna, en lengua mexica o náhuatl, o nahuatl, sin acento). Esta cadena se

Del mismo modo las limitaciones en la educación llevan a una situación nacional

donde hay egresados de la educación superior que no han leído un libro por sí

mismos, por su gusto y/o interés personal, es decir sin que los hayan forzado a

hacerlo. Entonces tenemos egresados y titulados de la educación superior que no

toman un libro en sus manos. Todavía hay analfabetismo en México pero el

problema mayor en tal esfera es que tenemos un muy severo problema de

analfabetismo funcional, lo que dice, la gente puede leer pero no entiende o no

puede manejar lo que lee, incluso después de haber obtenido su título del nivel

educativo terciario.

Un problema de enseñanza-aprendizaje que se ve contrastado con la

campaña que en los últimos años el sistema educativo ha lanzado para hacer del

Inglés nuestra “segunda lengua”, donde se quiere instaurar el idioma del Imperio

como obligatorio en todos los niveles educativos, siendo ya obligado en varios de

ellos pero con resultados muy relativos o malos: después de años de cursar el

estudiantado el Inglés, sigue permaneciendo como un reto ya que en realidad muy

pocos estudiantes lo dominan con soltura, aunque hoy se marque como un prerequisito

para conseguir algún puesto laboral: otra limitante dentro de la educación

(de ahí una parte del título de nuestro escrito presente).

Pero este problema es agudizado por el hecho de que pueden haber cursado

alguna licenciatura sin haber usado libros para su formación. Aunque parecería

increíble esta afirmación es una penosa realidad en determinados casos. Pueden

haber consumido miles de páginas electrónicas en la web pero no recurrieron a los

libros, ni electrónicos y si lo hicieron solamente tomaron de ahí lo que

“necesitaban” en un momento sin leer un libro completo. Hay entre nuestros

egresados y/o titulados del tercer nivel los que jamás han leído un libro completo,

En los años sesentas y setentas del siglo XX el crecimiento poblacional en el rubro

educativo fue dándose pero en la “década perdida” de los años ochentas dentro

de una crisis nacional acumulativa y procreada por la

Hombre orquesta

El profesor del tercer nivel educativo pasa a ser demandado de volverse un

“hombre/mujer orquesta” pero se va más allá y se le obliga a ser un “hombre/mujer

orquesta científica” para llegar al “epítome” de exigirle ser un “hombre/mujer

orquesta científica-humanística

Se desconocen las características individuales-personales del profesor-a y se les

pre-supone de una amplia y quizá hasta total homogeneidad absoluta (insistimos).

La dependencia de ser asalariados de la educación parece ser razón y motivo

suficientes para aplicarles los procesos que sean y someterlos al re-juego que no

termina de ningún modo y que carece de la claridad debida

El profesor hombre orquesta se las tiene que arreglar para participar en una gran

gama de acciones o inclusive puede ser castigado y hasta expulsado de su

trabajo. El profesor que ya no pensaba volver a ser estudiante él mismo tiene que

enrolarse a tomar algún estudio de posgrado: especialidad, maestría, doctorado,

posdoctorado. Pese a ellohay los profesores que piensan que las cosas “están bien y así deben funcionar”,

mismamente los funcionarios y altos funcionarios declaran repetidamente las

“ventajas” de los cambios y los “avances” debidos a ellos, para, finalmente, verlos

“favorablemente” repercutidos tanto en la calidad de la educación como en la

calidad de las condiciones de trabajo del profesorado (así también, probablemente

de los demás trabajadores de la educación que no son parte del profesorado).

Nuestras instituciones de educación sean públicas o privadas operan en

condiciones de muy franca desventaja frente a las de los países “desarrollados

sin embargo, el gobierno exige que se compita contra ellos y se hagan las cosas

igual que ellos. Se fuerza al profesorado a la publicación de sus investigaciones u

otros materiales y se exige que sea en las revistas más prestigiosas (“indexadas”)

pensando que México debe competir a nivel mundial y una “medida” que a la vez

puede ser la más utilizada es la de las publicaciones, la otra puede ser la del

registro de patentes. Así, cuando las necesidades vigentes del pueblo son unas, al

profesorado (y el más “experto”) se le obliga a dedicarse a producir publicaciones

y patentes. Ambas son un verídico problema en la realidad nuestra, México no

logra figurar como “competidor” tampoco como “competente” en tales ámbitos.

Sumidos en un marasmo demasiado alargado y “sexenalizado” y sin saber muy

bien qué hacer, las autoridades mejor “obsequian” “puentes festivos” (acumulación

de días continuos no laborables) por cualquier motivo y se pierde así un gran

número de días de clase y labor que no son recuperados (recalcamos), mismos

que se suman a periodos vacacionales extensos. Igual, el sistema acude a

engañar al pueblo inventando (último “invento” al momento de escribir estas

líneas) “días negros” para las compras al modo del “viernes negro” de los

estadunidenses para apagar las voces que denuncian el mal estado del país y

embobar más a la gente dándole oportunidad de “gozar de un paraíso de las

compras” en lugar de sentirse mal por lo que se vive y cómo se vive, bloqueando

la reflexión necesaria.

Egreso (sin salida franca)

Intentando ser realistas e imparciales tenemos que reconocer que hay sendos

bloques de personas, tanto dentro como fuera del sistema educativo, que

manifiestan expresamente su consideración de que la educación en México es un

fracaso e igualmente asumen que los profesores lo son. No obstante también

existen grandes grupos, por fuera y dentro del sistema educativo, que señalan lo

contrario. Hay otros más que se mantienen sin opinión al respecto.

Del mismo modo, pese a lo mencionado no consideramos que la educación en

México sea un fracaso, más bien estimamos que es el mismo gobierno nacional,

un gobierno precario, el que anda encaminándose hacia el fracasoesto puede verse demasiado fuerte y agresivo y puede guiar a que se rechacen

demasiado y directamente nuestros planteamientos, pensamos que son las

(malas) políticas aplicadas por el gobierno las que están fracasando, entre ellas,

las (malas) políticas en la esfera educativa pero si bien

esto puede verse demasiado fuerte y agresivo y puede guiar a que se rechacen

demasiado y directamente nuestros planteamientos, pensamos que son las

(malas) políticas aplicadas por el gobierno las que están fracasando, entre ellas,

las (malas) políticas en la esfera educativa.